Характеристика на ученика 1

Характеристика на ученика 7 класса, направленного для обследования в ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) по причине неуспеваемости с согласия родителей.

1. Общие сведения о ребенке:

Ф. И.О.

Дата рождения/лет

Место проживания:

Программа обучения — 7 класс, основная образовательная программа основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО.

2. Причина обращения на ПМПК: трудности в обучении.

3. Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка:

Отец:

Мать:

Семья полная, но отец на данный момент проживает в Новосибирске, воспитанием ребенка занимается мать. Она всегда интересуется делами ребенка в школе, контролирует выполнение домашних заданий, помогает в освоении нового материала.

4. Школьный анамнез:

ФИО начал школьное обучение в гимназии с 7 лет (с 1 класса) по программе «Школа 2100». Программу классов не дублировал, по итогам обучения в 5-м классе имел академическую задолженность по иностранному языку (английскому), которую успешно ликвидировал в летний период и был переведен в 6 класс. По индивидуальной программе не обучался.

5. Усвоение образовательных программ:

По алгебре и геометрии программу 7 класса не усваивает, при выполнении задания нуждается в опоре на образец или помощь учителя, темп работы гораздо медленнее, чем у одноклассников. Счетные навыки сформированы на уровне начальной школы. Фронтальное объяснение он не воспринимает, так как не может сосредоточиться. Не устанавливает причинно-следственные связи.

ФИО испытывает трудности в усвоении программ по физике, иностранному языку (английскому).

6. Характеристика обучаемости:

ФИО не может длительно сосредоточиться на каком-либо деле, не способен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. При воспроизведении материала нуждается в наводящих вопросах, повторяет отдельные фразы, но не может передать основной смысл. Не устанавливает причинно-следственные связи; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с поддержкой.

7. Учебная мотивация: не сформирована.

8. Особенности личности и взаимоотношения со сверстниками и педагогами: ФИО с трудом вступает в контакт со сверстниками и педагогами, держится обособленно.

9. Выполнение школьного режима и правил поведения:

Школьный режим выполняется на отлично. Поведение корректное.

10. В общественной жизни школы не участвует.

11. Увлечения слабо выражены. Интересуется компьютерными играми.

12. Мероприятия, проведенные в целях его успеваемости (индивидуальная помощь, лечение и др.): индивидуальные занятия, лояльный подход.

13. Общие выводы и впечатления о ребенке:

Ребенок исполнительный, приучен к порядку, исполняет просьбы учителей (когда понимает, о чем идет речь), у доски держится скованно, теряется, раздражается и расстраивается. Работоспособность ФИО низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на уроках, темп работы замедлен. Программный материал самостоятельно не усваивает.

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Общее физическое развитие

Состояние здоровья

Внешность

II. Особенности жизни ребенка в семье.

Состав и особенности семьи, образовательный уровень членов се­мьи. Основные занятия ребенка в семье. Любимое занятие. Наличие игрушек, игрового уголка.

Взаимоотношение ребенка с членами семьи: родителями, прароди­телями, братьями, сестрами. С кем больше всего общается, к кому больше всего привязан.

Организация деятельности ребенка в семье (чем чаще занимается ребенок, совместная деятельность с членами семьи). Восприятие ре­бенком своего положения в семье.

III. Особенности деятельности ребенка.

1. Характеристика предметной деятельности ребенка для детей раннего возраста. Развитие орудийных и соотносящих действий.

2. Характеристика игровой деятельности: сюжет, содержание, про­должительность, поводы выбора игры, использование игрового мате­риала, предметов-заместителей.

Выполняемые роли (разные, главные, второстепенные). Инициа­тивность в игре, характер игровых действий. Уровень развития игро­вой деятельности.

3. Продуктивные виды деятельности.

Рисование: сходство изображения с изображаемым, наличие за­мысла, последовательность его воплощения. Творческое рисование. Конструирование, лепка, умения и навыки, наличие и характер за­мысла, возможности использования образца и показа действия.

4. Элементы учебной, трудовой деятельности. Отношение ребенка к разным видам занятий и элементам трудовой деятельности, особенности принятия и постановки цели, достижения результатов, дей­ствия контроля и оценки.

IV. Взаимоотношения и общение со взрослыми и сверстниками.

1. Взаимоотношения и общение со взрослыми: уровень развития общения со взрослыми: ситуативно-деловое общение, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное. Отношение ребенка к воспитателю. Способы воздействия воспитателя на ребенка и результаты этого воздействия.

Характеристика поведения ребенка в общении со взрослыми.

2. Взаимоотношения и общение с детьми группы: особенности общения. Уровень развития общения: эмоционально-практическое, ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое. Отношение к ребенку дру­гих детей и отношение ребенка к детям, социометрический статус.

Мотивы выбора или отвержения. Конфликтные ситуации, причины конфликтов.

V. Индивидуально-психологические особенности личности.

Мотивы поведения, доминирующие мотивы.

Выполнение правил поведения.

Усвоение этических норм, правил взаимоотношений. Возможность эмоциональной децентрации. Произвольность в поведении ребенка. Нарушения в поведении.

Самооценка ребенка, уровень притязаний.

Преобладающее эмоциональное состояние. Чем чаще всего вызы­вается смена настроения? Отношение к своим успехам и неудачам в разных видах деятельности.

Темперамент, особенности характера. Ярко выраженные положи­тельные и отрицательные черты характера (доброжелательность, уп­рямство, негативизм, агрессивность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, жизнерадостность, скрытность, замкнутость и т.п.).

Интересы ребенка, проявления общих и специальных способнос­тей.

Трудности в воспитании ребенка.

Педагогическая характеристика
на ученика——класса——
МОУ СОШ № 2
с углубленным изучением отдельных предметов
города Луховицы
———-ФИО——-.
-ФИО—————————————— рожден ————году ———- ноября.
Семья ребёнка состоит из четырёх человек. Мать–—————, отец–—————, старший брат–——————. Проживают по адресу: город Луховицы, улица ——— дом—, кв.—-.
———— поступил, в данную школу ———- года во второй класс. До этого он учился в МОУ СОШ № — города Луховицы и был оставлен на повторное обучение во втором классе из-за неуспеваемости.
Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Болеет редко. ———— трудолюбив. Любую работу, всегда выполняет охотно, старается сделать ее хорошо. Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи. Опрятно одет, подтянут.
Со сверстниками общителен, предпочитает спокойные игры. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Помогает товарищам, когда его просят. Умеет сочувствовать. Мальчик вежливый и тактичный с окружающими.
Учебная деятельность на низком уровне. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике.
Общий темп деятельности средний. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как неуверен в правильности своих ответов. Наблюдается низкая активность внимания, повышенная утомляемость в конце учебного дня. На уроках всегда спокоен.
У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. У ——— замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.
Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, таблицы умножения, содержания задач) неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Делает много ошибок и не замечает их при проверке. При коллективном обсуждении и объяснении любых заданий, смысл не ухватывает. В его тетрадях задания выполнены неправильно, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись.
Лучше понимает материал только после индивидуальных дополнительных занятий.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученик не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв.
Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. У него наблюдается недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений, дополнений. Ученик составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение.
Ребёнок читает медленно, невыразительно, без интереса, часто обнаруживает недостаточное понимание прочитанного. Чтение с ошибками, «по догадке». Способ чтения – по слогам. При чтении допускает ошибки: замены букв, пропуски, перестановки букв. Пересказать прочитанное, ученик затрудняется. Стихотворения наизусть практически не запоминает.
———— с малым количеством ошибок списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки: не ставит точку в конце предложения, путает и пропускает буквы, не использует орфографические правила 1 класса, пишет предлоги слитно. Все это связано с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно.
Плохо знает таблицу умножения; допускает ошибки при сложении и вычитании двухзначных чисел; не умеет самостоятельно решать задачи; не знает названия компонентов чисел при сложении, вычитании, умножении и делении; не справляется с составлением обратных задач; затрудняется при выполнении геометрических заданий; много ошибок связанных с нумерацией чисел.
Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры, музыки.

Составляет характеристику ребенка классный руководитель, но в сборе материала участвуют учителя-предметники, психолог, логопед, социальный педагог. Именно благодаря этому взаимодействию картина получается наиболее полной и объективной. Характеристика на ученика 3 класса должна быть предельно полной и развернутой, поэтому минимальный объем составляет примерно 1 печатную страницу, максимальный объем не ограничен.

При этом стоит помнить, что предоставляемые сведения должны быть актуальны и полезны, а сам документ читаем и легок для восприятия. Документ составляется на бланке учебного заведения, в двух экземплярах. Заверяется он подписью руководителя, завуча или директора школы и печатью.

Существуют образцы характеристик, но любой учитель, используя примерный список качеств, нуждающихся в описании, составляет шаблон, наиболее подходящий именно для него. В характеристике ученика 3 класса должны присутствовать следующие пункты.

  • Общая информация: анкетные данные, состав семьи, состояние здоровья.
  • Информация о познавательных процессах и отношении к учебе.
  • Сведения о характере, свойствах личности, морально-эстетических ценностях.
  • Отдельно раскрывается коммуникативная сфера, особенности общения со сверстниками и взрослыми.

Любая характеристика должна содержать анализ приведенных данных, выводы, подтвержденные фактами и примерами, рекомендации.

Образец характеристики ученика

Характеристика ученика 3 класса
МОУ (название учебного заведения и населенного пункта)

ФИО, дата рождения, дата поступления или перевода в данную в школу.

Ребенок часто пропускает занятия по причине болезни. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии не имеет.

Семья полная, материально обеспеченная. Родители принимают участие в воспитании ребенка, но на контакт с учителем идут с трудом, не проявляя инициативности.

Ученик слабый, ленивый, учебой не интересуется. Память и воображение развиты хорошо, внимание рассеянное. Активность на уроках не проявляет.

Недисциплинированный, легко возбудимый, быстро переключается с одного вида деятельности на другой, эмоциональный.

Дружелюбный и общительный, открытый, не склонен к конфликтам. В классе поддерживает контакт практически со всеми учениками. С учителями общий язык находит тяжело.

Требует постоянного контроля со стороны учителя, нуждается в том, чтобы его постоянно вовлекали в учебный процесс и заинтересовывали. Как показала практика, меньше отвлекается от занятий, если сидит на первой парте перед учителем. По отношению к учащемуся, рекомендуется планомерная работа по воспитанию усидчивости и внимательности. Наилучшего эффекта можно достигнуть при вовлечении родителей в образовательную деятельность.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *